课后辅导_分卷阅读3 首页

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   分卷阅读3 (第1/2页)

    于学生而言。

上课过程中,林辛时不时偷偷观察一下叶维可。恩,还好,有在听课,笔记也有做。

下课后林辛把周末布置的练习册收了上来,厚厚一叠,加上上课用的DNA双螺旋模型,两只手实在拿不过来。林辛抬起

头在一片混乱的班里寻找生物科代表。哪知生物科代表早就冲出教室,也不知道是上厕所还是买点心去了。

叶维可走到林辛面前说:老师,我帮你拿吧。说着伸手就抱起那一堆重重的练习册,直接走到办公室,放在林辛

桌上。

林辛说:谢谢你了。

叶维可摇摇头:不用谢。

眼看叶维可转身要走了,林辛急忙叫住他,犹豫半天后小声说:有话想说,一定要给我发邮件,打电话也行,别憋

着。

叶维可闷闷地回:恩。

后来叶维可一直没再找林辛。

林辛留意起叶维可,发觉他在班里属于那种比较安静沉默的学生,偶尔上课走神,只是望着窗外发呆,并不与旁边的

人说话。他的生物成绩不是特别突出,但也不是特别糟糕,上课不吵也不闹,难怪先前林辛都没注意到他。

班主任跟科任老师经常在办公室里评论班上某个学生怎么怎么样,林辛从未听其他老师提过他。

看来叶维可是相当低调的一个学生啊。

林辛从班主任那里拿成绩表看,发觉叶维可的成绩在中上,虽然不明显,但最近的几次考试都有轻微的退步。

林辛问叶维可的班主任:叶维可最近上课怎么样?

叶维可?好像没怎么样吧。怎么了?

林辛摇摇头说没什么,问问而已。

要是有怎么样倒还好了。

林辛想起这几天看的书。里头说,青少年心思敏感,情绪起伏较大,又具有半隐蔽半开放的特点,可能表露在外,也

可能隐藏起来不为人知。而纾解情绪压力最好的办法之一,就是向人倾诉、把自己的烦恼诉说出来。

这样下去,憋坏了怎么办?

林辛想叶维可那天之所以会跟自己诉说烦恼,可能是刚好情绪到了一个崩溃点,实在受不了了。过了那个点之后,大

概心里觉得别扭,或者出于害怕的心理,再不敢来找他了。毕竟自己虽是他班上的生物老师,但两人除了那天之外,

没有任何交流。现在最重要的,首先是增进两人之间的交流,让叶维可渐渐信任他。

林辛想来想去,觉得如果突然去找叶维可谈话什么的,太刻意了,反而可能吓到叶维可。他想了半天,还是写邮件比

较好。毕竟两人不用面对面,比较不尴尬。

下班回去后,林辛坐在电脑前,打了一封信,得意得很,自己觉得非常自然非常完美。他问叶维可今天上的课讲的某

某知识点听得懂吗,他觉得自己的讲课方式好像有点问题,需不需要改进。

这封信这么自然,完全就是教学讨论嘛!

一个小时后叶维可回了信,很仔细很认真地说了自己的感想,还给林辛提了几个很有用的意见。林辛一看,马上翻开

教案课本认真研究起来,都忘了自己一开始发这邮件只是想跟叶维可套套近乎而已。

这之后林辛就常给叶维可发邮件,本来是想跟学生增进关系的,没想到这样双向的交流居然对教学很有帮助。到最后

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